12月2日下午，全国教育科学“十三五”规划2020年度国家一般课题“联通主义学习中群体协同知识创新研究”和教育部青年课题“以‘教师-研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究”两项课题的开题报告会在我校人文学院田家炳楼517会议室召开。会议邀请了华东师范大学教育信息技术学系顾小清教授、北京师范大学远程教育研究中心郑勤华教授、江南大学人文学院副院长田良臣教授、江南大学“互联网+教育”研究中心陈明选教授和孙力教授五位评审专家进行点评，江南大学高等教育研究所周萍研究员和两项课题的课题组成员也参加了本次会议，会议由陈明选教授主持。

“联通主义学习中群体协同知识创新研究”课题负责人王志军副教授首先向评议专家作了课题开题汇报。她首先说明了选题依据与文献综述，并从基本观点和研究价值、研究目标与内容、研究思路与方法、研究创新与预期成果以及研究分工与计划等方面向专家们进行了汇报。该课题认为联通主义学习中群体协同知识创新是一个“技术-人-知识”间有效协同的复杂过程，它是学习者在多种社会媒体工具组成的开放网络环境中，通过个人与群体的社会网络、认知网络的相互作用，实现群体概念的生成与发展，即技术网络、社会网络、认知网络与概念网络的有效协同的过程。基于这一认识，该课题结合联通主义学习理论网络化的知识观、学习观，探究其知识创新的特殊规律，关联cMOOCs中的分布式学习过程与行为数据，结合情境进行挖掘和分析，以此来建构联通主义学习中的群体协同知识创新过程模型，揭示其中“技术-人-知识”间相互作用和协同关系，探究对应的促进和保障机制。与会专家认为该课题选题具有较高的学术和实践价值。该课题对开放学习环境中知识创新的关键过程、促进机制和规律的探究，不仅能有效支撑信息化教育教学改革和创新型人才培养，而且还能完善发展联通主义与知识创新理论，促进信息化时代的教育基本理论体系建构。研究目标明确，研究内容设计逻辑紧密，研究方法得当。同时，专家组建议在项目开展的过程中，明确界定何为“知识创新”，明晰其与“知识建构”“知识生产”之间的关系，为后续研究的开展奠定更为坚实的基础。研究方法方面建议对四类网络的分析建议聚焦到跟知识创新更加密切相关的社会网络和概念网络的分析。同时，在数据分析的过程中，要重点考虑如何表征概念网络及其与社会网络之间的协同关系。

接下来，人文学院蔡慧英副教授就“以‘教师-研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究”课题进行了开题汇报。她主要从研究背景与问题、研究内容与思路、研究过程与方法、组织分工与进度、经费分配和预期成果等六个方面汇报了课题后续研究规划。此课题将以在线教学能力为核心概念，运用学习科学研究领域的基于设计的研究方法，探究提升教师在线教学能力的协同设计原则与干预方案，确定影响教师与研究者有效协同设计的因素，挖掘提升教师在线教学能力的协同设计机制。专家们一致认为此课题具有前瞻性和亟需性，研究内容具体，研究设计思路和步骤清晰，可以较好地实现预期研究目标。专家们从以下几方面提出了建议：一是要明确定位教师在线教学能力的概念，形成针对教师在线教学能力的测量工具，为后续验证在线教学能力提升的结果提供方法手段支持；二是对在线教学能力内容要进行更加准确的界定，在线教学能力不仅仅包括应用技术的能力，还应包括研究的能力，协作的能力等；三是思考线上线下教学的关联与互通之处，如线下教学能力对线上教学能力的迁移，线上教学能力对线下教学能力的修正与改进。经过两个小时的充分讨论，开题报告会汇集了专家丰富的建议，取得了圆满成功，为课题的进一步研究提供了有力支持。

主持人和专家合影

开题报告会现场

与会专家认真点评